نقش خودکارآمدی تدریس و اشتیاق شغلی معلمان در پیش بینی مقاومت در برابر تغییر

/۰ دیدگاه/در , , , , , , /توسط

خودکارآمدی تدریس و اشتیاق شغلی معلمان

کریمیان پور، باقری و معینی کیا(۱۳۹۹) در پژوهشی  به بررسی نقش خودکارآمدی تدریس و اشتیاق شغلی معلمان در پیش بینی مقاومت در برابر تغییر پرداختند. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی بود.

جامعه آماری شامل تمام معلمان ابتدایی شهر ثلاث باباجانی (۲۴۰ نفر) بود که در سال تحصیلی ۹۵-۹۴ مشغول به تدریس بودند. که با توجه به جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای۱۳۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.

برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه اشتیاق شغلی سالوناوا و شوفلی (۲۰۰۱،) خودکارآمدی معلمان اسچانن، موران و وولفولک (۲۰۰۱) ، و مقاومت در برابر تغییر تقوایی (۱۳۷۹) استفاده شد برای تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد) و آمار استنباطی (همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه) استفاده شده است.

نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین خودکارآمدی معلمان و اشتیاق شغلی با مقاومت در برابر تغییر رابطه معنی داری در جهت منفی وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که اشتیاق شغلی و مولفه های آن و همچنین خودکارآمدی تدریس و ابعاد آن قدرت پیش بینی تغییرات مقاومت معلمان در برابر تغییر را پیش بینی می کنند.

منبع:

کریمیان پور، غفار؛ باقری، سید محمدجابر و معینی کیا، مهدی. (۱۳۹۹). نقش خودکارآمدی تدریس و اشتیاق شغلی در پیش بینی مقاومت در برابر تغییر در بین معلمان، پژوهشنامه تربیتی، ۱۵(۶۲)، ۶.

 

 شریف پژوه ارائه‌کننده خدمات پژوهشی در پایان‌نامه ارشد و دکتری:

مشاوره پژوهشی

انتخاب موضوع

تهیه پرسشنامه آنلاین

تحلیل آماری (SPSS,AMOS, PLS)

E-mail: sharifpajooh.ir@gmail.com

روانشناسی تربیتی (Educational psychology)

روانشناسی تربیتی (Educational psychology)

/۰ دیدگاه/در , /توسط

روانشناسی تربیتی (Educational psychology)

۱-روانشناسی تربیتی (Educational psychology)

روانشناسی تربیتی شاخه‌ای از علم روانشناسی است که به مطالعه علمی یادگیری انسان[۱] مربوط می‌شود. مطالعه فرایندهای یادگیری، از منظر شناختی و رفتاری[۲]، به محققان این امکان را می‌دهد تا تفاوت‌های فردی در هوش[۳]، رشد شناختی[۴]، احساس[۵]، انگیزه[۶]، خودتنظیمی[۷] و خودپنداره[۸] و همچنین نقش آن‌ها در یادگیری را درک کنند.

رشته روانشناسی تربیتی به‌منظور تقویت فعالیت‌های آموزشی مربوط به طراحی آموزشی[۹]، مدیریت کلاس[۱۰] و ارزیابی که به‌منظور تسهیل فرایندهای یادگیری در محیط‌های مختلف آموزشی در گستره زندگی[۱۱]، بسیار متکی به روش‌های کمی، ازجمله آزمون و اندازه‌گیری است (اسنومن،۱۹۹۷).

روانشناسی تربیتی به‌نوبه خود طیف گسترده‌ای از تخصص‌های مربوط به مطالعات آموزشی، ازجمله طراحی آموزشی[۱۳]، فناوری آموزشی[۱۴]، توسعه برنامه درسی[۱۵]، یادگیری سازمانی[۱۶]، آموزش ویژه[۱۷]، مدیریت کلاس[۱۸] و انگیزش دانش آموزان[۱۹] را شامل می¬شود.

رشته روانشناسی تربیتی شامل مطالعه حافظه[۲۰]، فرآیندهای مفهومی[۲۱] و تفاوت های فردی[۲۲] (از طریق روانشناسی شناختی) در مفهوم‌سازی استراتژی‌های جدید برای فرآیندهای یادگیری در انسان است. روانشناسی تربیتی بر اساس تئوری‌های شرطی‌سازی عامل[۲۳]، کارکردگرایی[۲۴]، ساختارگرایی[۲۵]، سازنده گرایی[۲۶]، روانشناسی انسان‌گرا[۲۷]، روانشناسی گشتالت[۲۸] و پردازش اطلاعات[۲۹] ساخته‌شده است (اسنومن،۱۹۹۷).

روانشناسی تربیتی در بیست سال گذشته رشد و پیشرفتی سریع به‌عنوان یک حرفه داشته است (فارل،۲۰۱۰). روانشناسی مدرسه[۳۰] با مفهوم آزمون هوش آغاز شد و منجر به مقرراتی برای دانش آموزان با آموزش خاص شد که نتوانستند دروس معمولی کلاس را در اوایل قرن بیستم دنبال کنند (فارل،۲۰۱۰).

references 

Snowman, Jack (1997). Educational Psychology: What Do We Teach, What Should We Teach?. “Educational Psychology”, 9, 151-169

Lucas, J.L.; Blazek, M.A. & Riley, A.B. (2005). The lack of representation of educational psychology and school psychology in introductory psychology textbooks. Educational Psychology, 25, 347–۵۱.

Farrell, P. (2010). School psychology: Learning lessons from history and moving forward. School Psychology International, 31(6), 581-598.

[۱] human learning

[۲] cognitive and behavioral perspectives

[۳] intelligence

[۴] cognitive development

[۵] affect

[۶] motivation

[۷] self-regulation

[۸] self-concept

[۹] instructional design

[۱۰] classroom management

[۱۱] lifespan

[۱۲] neuroscience

[۱۳] instructional design

[۱۴] educational technology

[۱۵] curriculum development

[۱۶] organizational learning

[۱۷] special education

[۱۸] classroom management

[۱۹] student motivation

[۲۰] memory

[۲۱] conceptual processes

[۲۲] individual differences

[۲۳] operant conditioning

[۲۴] functionalism

[۲۵] structuralism

[۲۶] constructivism

[۲۷] humanistic psychology

[۲۸] Gestalt psychology

[۲۹] information processing

[۳۰] School psychology

انتخاب موضوع پایاننامه تحقیق پروپوزال

انتخاب موضوع پایاننامه در رشته روانشناسی

/۰ دیدگاه/در , , , , , /توسط

انتخاب موضوع پایاننامه در رشته روانشناسی

جهت انتخاب موضوع در رشته روانشناسی باید ابتدا دانست که علم روانشناسی چیست و شامل چه حوزه هایی می شود.

روانشناسی علم رفتار و ذهن است. روانشناسی شامل مطالعه پدیده‌های آگاهانه (هشیار) و ناخودآگاه (ناهشیار) و همچنین احساس و تفکر است.روانشناسی یک رشته دانشگاهی است و دامنه وسیعی دارد. روانشناسان به دنبال درک درستی از ویژگی‌های نوظهور مغز و انواع پدیده‌های مرتبط با آن ویژگی‌های نوظهور هستند و به این طریق به گروه گسترد تر علمی عصبی پژوهشگران پیوستند. هدف این علم به‌عنوان یک علم اجتماعی، آن است که افراد و گروه‌ها را با ایجاد اصول کلی و تحقیق در مورد موارد خاص درک کند (فرلاند، ۲۰۰۸؛ هاکنبوری و هاکنبوری،۲۰۱۰).

انتخاب موضوع پایاننامه و تخصص در علم روانشناسی

در ارتباط با انتخاب موضوع پایاننامه و تخصص در علم روانشناسی، باید گفت که یک متخصص یا محقق حرفه‌ای روانشناسی می‌تواند به‌عنوان یک دانشمند اجتماعی، رفتاری یا شناختی طبقه‌بندی شود.

چرا که علم روان شناسی  سعی در درک نقش عملکردهای ذهنی در رفتارهای فردی و اجتماعی دارد.

و به بررسی روندهای فیزیولوژیکی و بیولوژیکی که زمینه‌ساز عملکردها و رفتارهای شناختی است نیز می‌پردازند.

علم روانشناسی رفتار و فرآیندهای ذهنی شناخت، توجه، هیجانات، هوش، تجربیات ذهنی، انگیزه، عملکرد مغز و شخصیت بررسی می‌کنند.

این امر به تعامل بین افراد، مانند روابط بین فردی، ازجمله تاب‌آوری روان‌شناختی، تاب‌آوری خانواده و سایر مناطق می انجامد.

روانشناسان با گرایش‌های گوناگون، ذهن ناخودآگاه را نیز در نظر می‌گیرند (کاچیپو،۲۰۰۷).

تمام مواردی که ذکر  شد می تواند دانشجویان رشته روانشناسی را در انتخاب موضوع پایاننامه در رشته روانشناسی کمک کند.

انتخاب موضوع پایاننامه در علم روانشناسی و روش‌های پژوهش

علم روانشناسی از روش‌های پژوهش تجربی برای استنباط روابط علی و همبستگی بین متغیرها استفاده می‌کنند.

علاوه بر این، یا در تقابل با استفاده از روش‌های تجربی و قیاسی، بعضی از آن‌ها – خصوصاً روانشناسان بالینی و مشاوره- گاه به تفسیر نمادین و سایر فن‌های استقرایی اعتماد می‌کنند.

دانشجویان جهت نتخاب موضوع پایاننامه در رشته روانشناسی میتوانند از این روش های کوناگون بهره برده  و در انتخاب موضوع مناسب برای پایانامه خود استفاده کنند.

انتخاب موضوع پایاننامه و کاربرد علم روانشناسی

کاربردهای علم روانشناسی می تواند در انتخاب موضوع پایاننامه به دانشجویان  کمک کند.

در بسیاری از موارد، کاربرد های علم  روانشناسی درنهایت به نفع جامعه است (انجمن روانشناسان آمریکا،۲۰۱۰؛ وزارت کار آمریکا بخش آمار،۲۰۱۰).

اکثر روانشناسان در نوعی نقش درمانی نقش دارند، در زمینه‌های بالینی، مشاوره یا مدرسه فعالیت می‌کنند.

بسیاری از آن‌ها تحقیقات علمی در مورد طیف گسترده‌ای از موضوعات مربوط به فرآیندهای ذهنی و رفتار انجام می‌دهند.

به‌طورمعمول  روانشناسان در بخش‌های روانشناسی دانشگاه کار می‌کنند یا در سایر زمینه‌های دانشگاهی (به‌عنوان‌مثال، دانشکده‌های پزشکی، بیمارستان‌ها) تدریس می‌کنند.

برخی در محیط‌های صنعتی و سازمانی و یا در زمینه‌های دیگر  ازجمله توسعه انسانی و پیری، ورزش، سلامتی و رسانه‌ها و همچنین در تحقیقات پزشکی قانونی و سایر جنبه‌های قانونی شاغل هستند (واژه‌نامه اتیمولوژی،۲۰۰۱).

موارد که دکر شد از کاربردهای رشته روانشناسی می تواند دانشجویان این رشته را به سمت انتخاب موضوع مناسب برای پایانامه خود هدایت کند.

انتخاب موضوع پایاننامه در رشته روانشناسی

با توجه به اهمیت انتخاب موضوع پژوه(research subject)  وب سایت شریف پژوه سعی در ارائه امکانی برای دانشجویان رشته روانشناسی  جهت انتخاب موضوع مناسب برای پژوهش  دارد. این کار از طریق فرایند مشاوره پژوهشی صورت می پذیرد.

 

جهت انتخاب موضوع پایانامه در رشته روانشناسی به قسمت مشاوره در انتخاب موضوع مراجعه کنید؛

یا در خواست خود را با این شماره همراه:۰۹۱۳۷۲۴۰۲۷۰ پیامک کنید.

جهت مشاوره پژوهشی در سایر  موارد به قسمت مشاوره پژوهشی مراجعه کنید؛

یا در خواست خود را با این شماره همراه:۰۹۱۳۷۲۴۰۲۷۰ پیامک کنید.

مهارت های ارتباطی (communication skills)

مهارت های ارتباطی (communication skills)

/۰ دیدگاه/در , , /توسط

مهارت های ارتباطی (communication skills)

مهارت‌های ارتباطی(communication skills) و  موفقیت اجتماعی

مهارت‌های ارتباطی(communication skills) و  ارتباط موثر اساس موفقیت اجتماعی است که بسیاری از مهارت‌های مجزا را در بر می‌گیرد. فعالیت‌ها در این بخش به ارتباطی که بچه‌ها با دیگران دارند کمک می‌کنند و همچنین مهارت‌هایی را یاد می‌گیرند که در شکل گیری روابط دوستی آن‌ها بسیار مهم است.

مهارت های ارتباطی (communication skills)مانند  یادگیری زبان

مهارت‌های ارتباطی و  ارتباط اجتماعی یک «زبان» است و بچه‌ها با تفاوت‌هایی در توانایی‌ یادگیری این زبان به دنیا می‌آیند؛ همان‌گونه که تفاوت‌هایی دیگری نیز در یادگیری دارند. اما برای ما این تفاوت‌های فردی مطرح نیست، بلکه این توانایی‌ها در ارتباط موثر را با تمرین و تشویق می‌تواند آموزش داد.

کمک به کودکان برای یادگیریمهارت های ارتباطی (communication skills)

گام بعدی، آموزش مهارت های اجتماعی کمک به کودکان برای یادگیری مهارت‌های ایجاد ارتباط اولیه با دیگر کودکان است. کودکان باید بدانند که چگونه خود را معرفی کنند، نحوه گفت و گوی شخصی با یک کودک را یاد بگیرند و سپس چگونگی ادامه گفت گو های گروهی را یاد بگیرند. بسیاری از کودکان که در مهارت‌های اجتماعی مشکلاتی دارند تکنیک‌های اشتباهی را برای تعامل با دیگر کودکان انتخاب می‌کنند.

برخی از کودکان ممکن است لاف بزنند و سعی کنند توجه دیگران را جلب کنند روشی که اغلب می‌تواند منجر به ترد از گروه شود. کودکان دیگر ممکن است قطع رابطه کنند یا فقط نظاره گر گروه باشند، که این می‌تواند به علت نادیده گرفتن آن‌ها باشد.انتقاد و سرزنش به خاطر رفتارهای نامناسب کودکان، مفید و کمک کننده نیست.

انتقاد ممکن است به خودآگاهی و یا حتی خشم منجر شود. روش بهتر این است که مهارت‌های جدیدی به کودکان آموزش دهیم و به آن‌ها اجازه دهیم تا پاداش‌های فوری ناشی از موفقیت اجتماعی جدید را تجربه کنند. مهارت‌های که کودکان در این بخش یاد می‌گیرند به آن‌ها در ارتباط با بزرگ‌سالان و همچنین با بچه های دیگر کمک خواهد کرد.

هر چه بیشتر والدین و معلمان مدل‌ها و مهارت‌های ارتباطی خوب را در کودکان تشویق کنند، آن‌ها با سرعت بیشتری این مهارت‌ها را کسب خواهند کرد. پس بیایم در این شرایط کرونا بیشتر به مهارت های ارتباطی فرزندانمان توجه کنیم، البته این مهارت ها برای خود  والدین هم بسیار مفید است پس وقت را از دست ندهیم.

در حال حاضر بخش اول بسته آموزش مهارت های اجتماعی به فرزندان : مهارت ارتباطی، در قالب کتابچهPDF آماده  ارائه است که شامل موارد زیر میشود

بخش  اول : مهارت ارتباطی.

فعالیت شماره ۱: ویژگی‌های خاص من.

فعالیت شماره ۲: علائق خاص من.

فعالیت شماره ۳: ارزش‌های من.

فعالیت شماره ۴ : معرفی خود.

فعالیت شماره ۵: به خاطر سپردن نام‌ها.

فعالیت شماره ۶: آشنایی با یکدیگر.

فعالیت شماره ۷: آشنایی با یک فرد.

فعالیت شماره ۸: در چه چیزی مشترکیم.

فعالیت شماره ۹: تحسین کردن.

فعالیت شماره ۱۰: پذیرش تحسین.